“有效課堂”教學規(guī)范參考手冊
一、總 論
（一）教學基本要求
1.目標定位。準確把握課程標準，設定科學合理的教學目標。既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標準，又切合學生實際，依據(jù)學科特征，設計具體的、明確的、可觀察的、可測量的課時目標。
2.預習檢查。用心設計預習任務，認真檢查預習效果。引導學生找到已會點和疑難點，依據(jù)自身經驗進行預習。教師應依據(jù)檢查情況“以學定教，”及時調整教學方案，準確把握教學起點，使教學更具針對性。
3.課堂導入。精心設計課堂導入，有效激發(fā)學生興趣。課堂導入的設計要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學意圖；溝通感情，創(chuàng)設學習情境。用時恰當，不占據(jù)過多的教學時間。
4.資源選用。積極開發(fā)教學資源，圍繞教學目標合理選用。教師要準確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并充分挖掘地方和校本特色資源、學科優(yōu)勢資源，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用的實效。
5.提問設計。教師應明確問題的指向，整體設計富有思維含量的問題。要問教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；要把握提問時機與頻度，要給不同學習程度的學生以回答的機會。
6.理答策略。針對學生回答問題的質態(tài)，及時作出判斷與點撥。教師提問后要適度等待，耐心候答，專心傾聽；根據(jù)學生回答問題的程度，迅速分析學生回答中暴露出的問題，幫助學生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。
7．重點難點。根據(jù)教學目標與內容確定教學重點，根據(jù)學生知識基礎與理解能力確定教學難點。要不失時機地引導學生感知、辨析重點與難點知識，并依據(jù)學生的學習狀況靈活地調整教學重難點。
8．學習方式。根據(jù)具體的教學要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。要強化學生自我更新、自我指導、自我監(jiān)控的意識；要對討論、競賽、辯論、案例研究等合作學習加強管理與調控；要善于創(chuàng)設問題情境，注意將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，激發(fā)學生探究的興趣，鼓勵學生質疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
9．媒體應用。恰當選用教學媒體，適時有效地輔助教學。根據(jù)教學目的、教學內容、學生特點與教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現(xiàn)代媒體的應用技術，也要重視掛圖、標本、模型等傳統(tǒng)媒體的應用。
10．評價反饋。即時反饋課堂學習效果，突出診斷、導向與激勵評價功能。要遵循定量與定性評價相結合、自評與他評價相結合，對學生學習過程中的觀察、實驗、討論等活動以及從中表現(xiàn)出來的學習習慣、學習品質等給予恰當?shù)脑u價。
11．板書呈現(xiàn)。注重設計板書的內容與形式，有效體現(xiàn)教學思路與結構。內容要科學地概括教學要點、突出重點與難點，板書字體要醒目、清晰、美觀，板書過程要動態(tài)地展示學習認知的邏輯順序。
12.時間分配。合理安排教學時間，優(yōu)化教學流程。要整體規(guī)劃教學流程，準確把握最佳授課時機，充分利用學生的有效學習時間。導入、講授、討論、活動、練習、總結、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)占用的時間恰當、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。
13.學生狀態(tài)。激活學生主體，提高課堂學習的參與度。營造良好的學習氛圍, 充分調動學生學習的積極性，幫助學生始終保持良好的學習狀態(tài)：有強烈的學習動機，有適切的學習方法，有濃厚的學習興趣。
14、作業(yè)訓練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學。根據(jù)教學內容精心設計作業(yè)題，準確把握內容的科學性、難度的層次性、題目的趣味性、用時的合理性，積極倡導教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題，并針對存在的問題制定相應的矯正或補救措施。
15.目標達成。自覺反觀預設目標，及時反思教學成效。新課程強調教師施行反思性教學，教師要反思教學目標、教學方法、課堂結構、教學設計、時間安排、對學生學習方法的指導是否有效。通過課堂聽學生答問, 查學生練習, 看學生操作等途徑,獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學生獲得基本技能的實際水平；不同層次的學生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認知、過程、體驗的目標達成率高, 教學相長, 共促發(fā)展。
（二）教學評價指標
一．教學目標、內容：
1、教學目標準確、具體，重點明確，難點恰當。
2、完成教學任務，無科學性錯誤，教學容量適當。
3、 體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標。
二．教學過程、方法：
1、 教學設計合理，教學線索清晰，突出重點，突破難點，調動學生主動學習，讓學生經歷必要的學習過程，體驗必要的實驗感受。
2、 創(chuàng)設情景合理，啟發(fā)思維，處理好合作學習與獨立思考的關系。聯(lián)系生產、生活和社會問題。
3、 教學環(huán)節(jié)緊湊，抓住關鍵，循序漸進，邏輯性強。處理好教材內容與補充內容的關系。精心設計課堂提問，安排學生思考問題的時間恰當，課堂應變能力強。
4、重視組織學生參與課堂活動，重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力的訓練，處理好探究學習與講授學習的關系。
三．教師的基本素質：
1、 普通話清晰，響亮，語言流暢、精練、生動，感染力強。
2、教態(tài)自然，精神飽滿，和藹可親。
3、 組織和調控課堂能力強。
4、板書板畫的設計合理，簡明扼要，條理清楚，書寫美觀、規(guī)范。
5 各種教學媒體應用得當，實驗操作熟練，可見度大。
四．教學效果
1、時間分配合理，按時完成教學任務，有效地檢測教學效果，并及時調整教學方案。
2、課堂學習氣氛活潑，秩序活而不亂。
3、 老師講解或學生發(fā)言時，全班學生能認真傾聽，積極思考。
（三）學生形成性評價
一、形成性評價
學習過程評價的對象是學生的學習過程及其結果。依據(jù)新的課改精神，對于學生學習過程的評價應包括教師、學生自我、集體（團隊）對學生個體的課前評價、活動過程評價、課后評價（或階段性評價）以及家長的評價。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
其內涵如下：
?、僭趯W習目標上，不僅要學習知識，訓練技能，發(fā)展智力，還需要養(yǎng)成良好的思想品德和健康的個性，即必須體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的統(tǒng)一。
②在教學關系上，必須突出學生的主體地位和教師主導作用。即學生是自身發(fā)展的主體，其主動性、能動性和創(chuàng)新意識應受到充分地尊重，給予其充分展示自己的機會，整個課堂教學活動必須讓學生充分參與。教師的主導，要導出課堂的神韻、導出教學的整體價值，體現(xiàn)教育培養(yǎng)人的功能。
③在學習內容上，除強化基礎外，必須從知識、能力、品格和方法等方面深入挖掘學習教材深層的多元要素，受到求真、崇善、尚美的全方位教育，必須突出學習內容的思維價值，強化思維訓練，發(fā)展思維能力。
④在學習主體方面，每一個學生的學習過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性都應該得到挖掘，因材施教，力求使不同層次的學生都得到提高和發(fā)展。不求人人高分，但求人人成功。
⑤在學習方法和手段上，重視現(xiàn)代教育技術手段的運用，學生的多種感官應充分調動，積極參與學習活動，實現(xiàn)學習方法最優(yōu)化，促進學生樂學、會學、生動活潑地學。
?、拊趯W習形式上，必須體現(xiàn)集體學習、小組學習和個別學習等多種學習組織形式的有機組合，必須體現(xiàn)主動學習、合作學習、競爭學習和個體化學習的兼容并存，構建多邊互動的課堂學習結構。
⑦在學習過程（終結）評價上，必須突出對學習的積極性評價，要強調形成性評價，目標評價要貫穿于教學過程的始終，以發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為評價目標，提高課堂教學的自我反饋調控能力。
二、形成性評價的目的
學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學習的信心。由過去單一的評價學生知識的掌握情況，轉變?yōu)槿?br />
面了解學生的學習及成長狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面、自主、協(xié)調發(fā)展。評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據(jù)。
三、形成性評價的方法
（1）案例分析法。
通過解剖具體的案例，對被評價對象進行價值判斷。例如，一位教師或者幾位教師對某一位學生或者某一群具有類似現(xiàn)象和行為的學生進行分析，找出了優(yōu)點與不足，提出大家都認同的一系列的意見和建議，促進該學生（群體）在知識技能行為方式情感態(tài)度等方面的發(fā)展。
?。?）表現(xiàn)性評價法。
所謂表現(xiàn)性評價，是指通過觀察被評價者在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價其發(fā)展現(xiàn)狀。表現(xiàn)性評價的設計要點：
?、?列出要考查表現(xiàn)的重要方面。
?、?盡可能用可觀察、可測量、可量化的被評價者的行為和成果特質作為界定表現(xiàn)的標準。
?、?按行為表現(xiàn)的順序排列考查內容，以便于觀察和判斷。
?。?）測量法
1．所有課程納入考試評價體系。具體操作由學校統(tǒng)一組織，教務處統(tǒng)一組織，統(tǒng)一閱卷。通過考試、考查加強對學習質量的監(jiān)控。
2．構建綜合的評價體系。實行階段性評價、形成性評價、發(fā)展性評價。形成性評價強調多樣、多元、開放，以定性評價和定量評價相結合。
3．考試形式多樣。①開卷、閉卷相結合。閉卷考試注重考查學生知識、技能掌握情況，開卷考試注重對過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面進行了解。如，用小組合作的形式解決某一個問題，運用所學的方法嘗試解決新知識。②筆試、口試和動手操作相結合。加強學生綜合實踐能力和動手實踐能力的考查。
4．實行必答和選答相結合?？荚囋u價要尊重個性差異，尊重學生個性思維。
四、形成性評價實施過程
1.設立團隊，培養(yǎng)團隊精神
學校以班級為單位，班級以小組為單位。小組以六人為宜。小組的設立可以以不同的標準，可以按興趣來組成，也可以按學習能力和學習興趣。為了學習的促進，還是以后者為佳。各個小組內設立組長副組長等，各司其職，比如組長負責監(jiān)督作業(yè)上交情況，副組長負責基礎知識的落實情況，比如識記，背誦，默寫等。
2.確定項目，明確評價規(guī)則
3.獎勵先進，公布評價結果
（1）以一周或者一月為時間單位，進行過程性獎勵，獎勵可以是精神的也可以是物質的。評價結果的公布以小組為單位，保護學習困難的學生的自尊心。獎勵優(yōu)秀的組，也獎勵優(yōu)秀的個人。學生個人的評價不公開。
?。?）以半學期或者一學期為時間單位，請家長對學生個人進行評價，評價的結果不公開，但是可以對優(yōu)秀的評價可以進行公開。
附件1：
揚州市中小學課堂有效教學基本要求（試行）
1.目標定位。準確把握課程標準，設定科學合理的教學目標。進一步增強目標意識，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的學科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標準，又切合學生實際，依據(jù)學科特征，進一步理清學年、單元、課時目標的層級關系, 明確學段要求，把握教學梯度，準確定位，設計具體的、明確的、可觀察的、可測量的課時目標。
2.預習檢查。用心設計預習任務，認真檢查預習效果。引導學生找到已會點和疑難點，依據(jù)自身經驗進行預習，幫助學生形成自己獨特的體驗和感受，為掌握新知識做好充分的準備。教師應依據(jù)檢查情況“以學定教，”及時調整教學方案，準確把握教學起點，使教學更具針對性。
3.課堂導入。精心設計課堂導入，有效激發(fā)學生興趣。課堂導入的設計要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學意圖；溝通感情，創(chuàng)設學習情境。在教學實踐中，根據(jù)不同課型與內容，靈活運用導入方法堅持既有創(chuàng)意又切合學情；用時恰當，不占據(jù)過多的教學時間；是課堂教學的一個有機組成部分，不游離于教學內容。
4.資源選用。積極開發(fā)教學資源，圍繞教學目標合理選用。教師要準確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結合實際進行有效拓展；體現(xiàn)教師的資源價值，尊重學生的生活經驗，充分挖掘地方和校本特色資源、學科優(yōu)勢資源；在了解學生需求的基礎上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍，突破資源選取的難點，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用實效；
5.提問設計。教師應明確問題的指向，整體設計富有思維含量的問題。要在深刻理解教學內容，充分了解學生已有知識和生活經驗的基礎上設問；要問教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；要問得有價值，問出學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法；要引導與鼓勵學生提問，把握提問時機與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學習程度的學生回答的機會。
6.理答策略。針對學生回答問題的質態(tài)，及時作出判斷與點撥。教師提問后要給學生留有思考的時間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽；根據(jù)學生回答問題的程度，迅速分析學生回答中暴露出的問題，適時、適度進行補問、追問、糾偏、訂正；幫助學生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。
7．重點難點。根據(jù)教學目標與內容確定教學重點，根據(jù)學生知識基礎與理解能力確定教學難點。在教學過程中要不失時機地引導學生感知、辨析重點與難點知識，并依據(jù)學生的學習狀況靈活地調整教學重難點。教學過程中要突出重點，將重點作為核心內容展開教學活動，注重講練結合，提升鞏固率。對教學難點要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導學生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點。
8．學習方式。根據(jù)具體的教學要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學生個體差異，強化學生自我更新、自我指導、自我監(jiān)控的意識；要對討論、競賽、辯論、案例研究等合作學習加強管理與調控，及時處理合作過程中生成的問題，正確評價合作學習的成果；要善于創(chuàng)設問題情境，注意將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，激發(fā)學生探究的興趣，鼓勵學生質疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學過程中也要通過準確的講解、示范、演示等方法引導學生進行有意義的接受式學習。
9．媒體應用。恰當選用教學媒體，適時有效地輔助教學。根據(jù)教學目的、教學內容、學生特點與教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現(xiàn)代媒體的應用技術，也要重視掛圖、標本、模型等傳統(tǒng)媒體的應用。教學課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學重難點的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結合，提高學科利用媒體輔助教學的實效，積極探索網(wǎng)絡教學模式，嘗試將信息技術作為課堂教學獲取素材、討論交流、表達成果的平臺。
10．評價反饋。即時反饋課堂學習效果，突出診斷、導向與激勵評價功能。要遵循定量與定性評價相結合、自評與他評價相結合，對學生學習過程中的觀察、實驗、討論等活動以及從中表現(xiàn)出來的學習習慣、學習品質等給予恰如其分的評價。評價反饋既要肯定學生的思維優(yōu)勢與進步，也要智慧地指出學生學習進程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進建議。
11．板書呈現(xiàn)。注重設計板書的內容與形式，有效體現(xiàn)教學思路與結構。內容要科學地概括教學要點、突出重點與難點，板書字體要醒目、清晰、美觀，板書過程要動態(tài)地展示學習認知的邏輯順序。根據(jù)教學需求與教師特長，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書形式。要規(guī)范正板書與副板書的版面位置，盡可能保留正板書內容。要適當安排學生板書的時間與空間，并給予準確的點評。
12.時間分配。合理安排教學時間，優(yōu)化教學流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學科知識特點，整體規(guī)劃教學流程，準確把握最佳授課時機，充分利用學生的有效學習時間。教師的“講”要講在重點處、難點處、疑點處、易錯處，給學生留有足夠的閱讀、思考、質疑、討論、練習和展示的機會。導入、講授、討論、活動、練習、總結、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)占用的時間恰當、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。
13.學生狀態(tài)。激活學生主體，提高課堂學習的參與度。營造良好的學習氛圍, 充分調動學生學習的積極性，關注學生參與課堂學習的廣度、深度與自覺度，引領學生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動地進行實踐、思考、探索、交流，獲得知識,形成技能,發(fā)展思維，幫助學生始終保持良好的學習狀態(tài)：有強烈的學習動機，有適切的學習方法，有濃厚的學習興趣。
14、作業(yè)訓練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學。根據(jù)教學內容精心設計作業(yè)題，準確把握內容的科學性、難度的層次性、題目的趣味性、用時的合理性，注重舉一反三，有效促使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣，堅決杜絕犧牲學生的身心健康、扼殺學生的學習興趣“題海戰(zhàn)術”。積極倡導教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題，并針對存在的問題制定相應的矯正或補救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學情況，反饋教學效果，調整教學措施。
15.目標達成。自覺反觀預設目標，及時反思教學成效。新課程強調教師施行反思性教學，教師要反思教學目標、教學方法、課堂結構、教學設計、時間安排、對學生學習方法的指導是否有效。通過課堂聽學生答問, 查學生練習, 看學生操作等途徑,獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學生獲得基本技能的實際水平；不同層次的學生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認知、過程、體驗的目標達成率高, 教學相長, 共促發(fā)展。
附件2：
揚州市中小學課堂有效教學評價建議
為了進一步深化課程改革，全面推進素質教育，實現(xiàn)教育教學質量提升由外延型向內涵型的轉變, 由粗放型向集約型的轉變,充分發(fā)揮課堂教學評價對于促進教學改革的特殊功能,在落實《揚州市課堂有效教學基本要求》的基礎上，積極打造具有區(qū)域特色的課堂教學范式，特對中小學課堂有效教學評價建議如下：
一、課堂環(huán)境和諧
有效教學要求課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境都具有支持性, 要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學生行為規(guī)范和要求的制定, 以及民主、和諧、自由、安全的教學氛圍的營造。
課堂環(huán)境力求優(yōu)化“三境”，即場境、情境、心境。場境就是優(yōu)化教學物質資源，對教學設備安置和使用體現(xiàn)便捷性、科學性、人文性，使課堂場景有利于激發(fā)師生產生一種學習的愿望
。情境就是根據(jù)教學內容的要求，設計一種有利于教學主題展開的教學環(huán)境，有利于學生進一步深刻理解教學主題內涵，拓展學生對教學主題情境的遐想和創(chuàng)生空間，幫助學生提升對教學主題的理解和遷移能力。
心境就是追求師生在教學交往過程中所形成的一種良好學習狀態(tài)，創(chuàng)設平等、自由、民主的課堂氛圍。教師要以信任、友善、理解、寬容的心緒對待每一位學生，尊重他們已有的知識、經驗、思考、靈感和興致，激活學生積極參與學習的心向，形成學生暢所欲言、充分表現(xiàn)、張揚個性、體驗成功的有效交往成果。
二、目標設定合理
有效教學要求以設計適切的目標為落腳點,提倡以目標為導向展開教學, 堅持基礎性目標與發(fā)展性目標的協(xié)調統(tǒng)一, 用教學目標引導學生全面發(fā)展; 目標設計要符合學生實際、分層、具體、可察、可測。
目標設定著力體現(xiàn)“三細”，即細化、細節(jié)、細致。細化就是根據(jù)新課程標準, 著力理清學年、單元、課時目標的層級關系, 準確定位; 設計具體明確的課時目標, 并以可觀察、可測量的方式加以陳述。
細節(jié)就是圍繞課堂教學主題，著力設計出需要重點理解和掌握的知識點目標，有效解決問題的能力點目標、有序實施教學的環(huán)節(jié)點目標，體現(xiàn)基礎性目標與發(fā)展性目標的有機統(tǒng)一。
細致就是從學生全面發(fā)展主旨出發(fā)，具體落實“三維目標”，以顯性目標“知識與技能”為主線, 夯實基礎, 挖掘、滲透隱性目標“情感、態(tài)度、價值觀”, 并充分體現(xiàn)在學習探究的知識形成過程和有效學習方法運用的“過程與方法”之中，體現(xiàn)目標設定的學生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動態(tài)的生成性。
三、教學內容適切
有效教學要求在圍繞目標認真研究教學內容的基礎上, 準確進行教學定位, 把握教學內容的整體結構, 建立不同內間的有機聯(lián)系, 努力將教學內容情境化、生活化, 靈活使用教材, 積極開發(fā)和利用學習資源。
教學內容注重體現(xiàn)“三適”，即適合、適度、適應。適合就是教學內容適合教學目標的基本要求，要根據(jù)學科課程標準、圍繞課時教學目標來組織教學材料, 保證教學材料與教學目標的適切性, 落實有利于達成目標的主要內容
。適度就是教師根據(jù)課程標準和具體教學主題要求，在準確了解學情的基礎上，找準教學內容的重難點,知識的生成點, 培養(yǎng)的技能點, 情趣的激發(fā)點, 滲透的育人點, 合作的討論點等，使得教學內容切合學生實際。
適應就是教師有效內化課程標準的要求，明確教材編寫意圖，力求把“課標”信息、教材信息、資源信息轉化為自己的應用信息，并注重進一步拓展學科資源。
四、教學過程嚴實
有效教學要求教學過程結構嚴謹、環(huán)環(huán)靠實。關注與課堂教學發(fā)生關聯(lián)的全過程，通過優(yōu)化學生參與、科學組織、啟發(fā)引領、動態(tài)生成、精致講練、即時評價等教學過程，有效展示知識的發(fā)生發(fā)展過程、思維發(fā)展過程、知識應用過程、認知和情感態(tài)度形成過程。
教學過程重點突出“三精”，即精心、精致、精當。精心就是在教學過程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學的活動，為學生提供高效學習所需的一切幫助，適時處理教學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，使教學按照預設的方向順利進行；教師精心啟發(fā)引導學生有效學習，啟發(fā)學生根據(jù)所學內容，經過質疑、判斷、比較、選擇等一系列認知活動，最終獲得“結論”，提升學生的思維能力。
精致就是教學過程中要精講，抓住中心，突出重點，關注難點，揭示教材中的內在規(guī)律和本質特征,以講促思， 以講解惑，講科學的思維方法和學習方法等；要在精練中向學生提供精心設計的練習，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在精致講練中提升學習效果。
精當就是教師在教學進行中，評價學生觀察、實驗、討論、提問、解決問題等活動的質量和行為表現(xiàn)，把學生在學習過程中取得的成果作為評價對象，關注動態(tài)生成，進行明確的診斷、透徹的分析、及時的反饋，幫助學生厘清自己的學習思路，培養(yǎng)學生的自我反思和矯正能力，促進每一位學生發(fā)展。
五、學習方式多元
有效教學要求重視教學策略的優(yōu)選、學習方式的變革，積極倡導體現(xiàn)自主、合作、探究精神與有意義“接受”相結合的有效學習方式。尊重學生個體差異，強化學生自我更新、自我指導、自我監(jiān)控的意識，使學生在掌握知識與技能的同時, 掌握學習策略, 逐漸形成學習能力, 學會學習。
學習方式有效實現(xiàn)“三動”，即自動、互動、策動。自動就是調動學生自身的學習內驅力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，挖掘學習潛能，突出學生主體地位，實現(xiàn)自主學習，讓學生在參與學習過程中，實現(xiàn)自我引導，掌握各種學習方法。
互動就是根據(jù)教學內容和任務，有效設計學生之間面對面的互動，精心組織合作學習，激發(fā)學生在實現(xiàn)學習目標過程中相互幫助，引導學生負責地承擔共同任務中的個人責任，促使小組成員相互尊重與信任，有效解決沖突，完成合作任務，分享互動成果，實現(xiàn)共同發(fā)展。
策動就是根據(jù)學習目標，策劃、鼓勵、驅動、指導學生積極參與探究學習，將現(xiàn)實生活的真實問題引入課堂，樹立“問題意識”，激發(fā)學生進行探究心向，指導探究策略，鼓勵探究思維求變、求異、求新，關注探究過程，積極評價探究結論，支持并指導學生在解決問題的過程中學會元認知。
六、學習效果顯著
有效教學要求真正落實“以學論教”的現(xiàn)代課堂教學評價理念，重點關注學生在課堂學習中的情緒、交往、思維、目標達成諸方面的表現(xiàn)，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學生獲得基本技能的實際水平，實現(xiàn)教學相長、共促發(fā)展。
學習效果傾力追求“三態(tài)”，即狀態(tài)、質態(tài)、常態(tài)。狀態(tài)就是師生始終以飽滿的熱情投入教與學, 平等交流、互動合作有效, 充分體現(xiàn)學生參與課堂學習的廣度、深度與自覺度，注意對學生學習情緒的激勵, 促使學生的注意力、學習興趣和求知欲得以提升, 能把教材之情、學生之情、教師之情交融, 形成教學活動的動力, 課堂充滿快樂體驗。
質態(tài)就是圍繞預設的課堂教學“三維目標”，通過課堂上學生學習行為，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學生獲得基本技能的實際水平；不同層次的學生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認知、過程、體驗的目標達成率高。
常態(tài)就是學生在課堂學習中呈現(xiàn)出良好的預習習慣、獨思習慣、理答習慣、交往習慣。注重從發(fā)展的角度對學生完成學習任務的方法和技巧予以指導，學生學會自覺地用有意義的方式來思考和運用學習材料，探尋和掌握個性化的學習方式，形成學習智慧，提高學習效益，為終身學習奠定堅實基礎。
附件3：揚州市中小學課堂有效教學評議建議用表
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學校 |
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學科 |
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年級 |
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日期 |
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課題 |
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執(zhí)教者 |
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一級指標 |
二級指標 |
內 容 |
二級指標得分 |
一級指標等級 |
課堂環(huán)境和諧
12% |
場境4% |
體現(xiàn)便捷性、科學性、人文性，使課堂場景有利于激發(fā)師生產生一種學習的愿望。 |
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情境4% |
有利于教學主題展開的教學環(huán)境，幫助學生提升對教學主題的理解和遷移能力。 |
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心境4% |
在教學交往過程中所形成的一種良好學習狀態(tài)，創(chuàng)設平等、自由、民主的課堂氛圍。 |
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目標設定合理
15% |
細化5% |
根據(jù)新課程標準, 著力理清目標的層級關系, 準確定位。 |
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細節(jié)5% |
著力設計出需要重點理解和掌握的知識點目標，有效解決問題的能力點目標、有序實施教學的環(huán)節(jié)點目標。 |
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細致5% |
目標設定的學生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動態(tài)的生成性。 |
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教學內容適切
16% |
適合5% |
教學內容適合教學目標的基本要求，保證教學材料與教學目標的適切性, 落實有利于達成目標的主要內容。 |
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適度5% |
找準教學的重難點,知識的生成點等,教學內容切合學生實際。 |
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適應6% |
教師有效內化課程標準的要求，明確教材編寫意圖。 |
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教學過程嚴實
24% |
精心8% |
精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，教師精心啟發(fā)引導學生有效學習。 |
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精致8% |
教學過程中要精講，在精練中向學生提供精心設計的練習。 |
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精當8% |
科學評價學生在學習過程中取得的成果，促進每一位學生發(fā)展。 |
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學習方式多元
15% |
自動5% |
調動學生自身的學習內驅力，突出學生主體地位，實現(xiàn)自主學習。 |
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互動5% |
有效設計學生之間面對面的互動，精心組織合作學習，有效解決沖突，完成合作任務，分享互動成果，實現(xiàn)共同發(fā)展。 |
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策動5% |
根據(jù)學習目標，策劃、鼓勵、驅動、指導學生積極參與探究學習，樹立“問題意識”，激發(fā)學生進行探究心向，指導探究策略，支持并指導學生在解決問題的過程中學會元認知。 |
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教學效果顯著
18% |
狀態(tài)6% |
師生始終以飽滿的熱情投入教與學, 平等交流、互動合作有效,形成教學活動的動力, 課堂充滿快樂體驗 |
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質態(tài)6% |
圍繞預設的課堂教學“三維目標”，判定學生獲得基本技能的實際水平，認知、過程、體驗的目標達成率高。 |
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常態(tài)6% |
學生在課堂學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。逐步形成學習智慧，提高學習效益，為終身學習奠定堅實基礎。 |
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綜合評價 |
簡單描述 |
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等 第 |
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評分 |
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評分人 |
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備注 |
優(yōu)秀( 100 ~85) 、良好( 84 ~75 ) 、合格( 74~60) 、不合格( 60 以下) |
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附件4：
揚州市弘揚中專關于實施高效課堂教學的具體要求
(征求意見稿)
基于我校事業(yè)發(fā)展的需要，轉變教學觀念，轉換教學機制，進一步提高教育教學質量，成為目前我校教學工作的當務之急?？茖W策劃，精致管理，創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率，是完成這項工作的突破口和著力點。為此，我們經過廣泛調查、多方探討，依據(jù)教學規(guī)律，立足自身實際，提出改進我校課堂教學、提高課堂教學效率、實施高效課堂教學的具體措施和工作要求。希全校廣大教師認真領會、嚴格執(zhí)行。
一、更新教學觀念，尊重課堂教學中學生的主體地位。
現(xiàn)代教育教學理論認為，教育教學活動中教師是主導，學生是主體，只有充分發(fā)揮學生主動建構的作用，學生的學習才能達到最佳效果。然而傳統(tǒng)的課堂教學中教師是中心，是主宰，教師教什么、怎么教決定了學生學什么、怎么學，學生學習處于被動接受的狀態(tài)，由此帶來教學效果和學習效率都極其底下的后果。因此，我們必須更新觀念，創(chuàng)新方法，變傳統(tǒng)課堂重視教師教為學生學，變學生被動學為主動學，切實尊重課堂教學中學生的主體地位，以最終達到提高教學質量的根本目的。
具體地說，在日常的教學工作中我們必須注意幾點：
1、更新傳統(tǒng)的教學觀。遵循教學原則，尊重認知規(guī)律，突破固有經驗和傳統(tǒng)模式，改進和創(chuàng)新課堂教學方式，積極有效地開展教學活動，從而實現(xiàn)真正的高效課堂。
2、更新傳統(tǒng)的課堂觀。傳統(tǒng)的課堂是封閉的，以上下課的信號為標志，與教師的課堂講授相始終。而以學生為主體的新型課堂，應該與學生的學習活動相始終，因而就時間標志看也應該前移后伸。
3、更新傳統(tǒng)的教師觀。教師在教學活動中扮演的角色極其重要，無可替代，但是新課程理念要求我們，教師教學活動中必須放下身段，不包辦、少灌輸，重啟發(fā)、多引導，真正成為學生學習的參與者、合作者、引導者。
4、更新傳統(tǒng)的學生觀。學生是教學活動中的主體，本著激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習習慣、教會學生學習方法的原則，我們必須把課堂還給學生，把時間還給學生，讓“教”字當頭變?yōu)?ldquo;學”字在先，讓學生成為課堂的主人。
二、明確教學模式，建立先學后教、教學前移的課堂形態(tài)。
課堂教學是教學活動的基本組織形式，也是達成教學目標的有效手段。因而課堂教學活動過程中必須精心安排、巧妙實施。同時，課堂教學效率的提高又離不開學生課前的積極參與和課后的完善強化，為此起見，教師的教學行為就必須相應地前移后伸，主動干預。
因此，我校教學活動分課前、課內、課后三個步驟實施。要求如下：
1、課前活動：
教師：①在前一節(jié)課結束時發(fā)放下節(jié)課學案；②指導、督促學生完成學案；③當天晚自習下收繳學案，匯總問題，調查學情；④完善改進下節(jié)課教案。
學生：①自學課本相關內容；②當天自行解決學案中A、B兩級問題，盡量解決C、D兩級問題，或初步形成思考帶入課堂；③當天晚自習下繳學案。
2、課內指導：
環(huán)節(jié)：①重申目標；②揭示問題；③討論展示；④點撥總結；⑤當堂訓練；⑥布置作業(yè)。
原則：①教師為主導，引導釋疑，少講精講；②學生為主體，充分參與，積極展示；③互動嚴謹而有序，展示嚴肅而有效；④前四個環(huán)節(jié)必須在30分鐘時間內完成，10分鐘當堂訓練，5分鐘布置作業(yè)并指導新學案；⑤盡量當堂消化，力求減少作業(yè)。
3、課后延伸：
學生：①完善學案，反饋問題；②完成作業(yè)，達成目標。
教師：①再次收繳學案，匯總學生未清問題；②設計解決方案；③修改完善本課學案，交教務處存檔。
三、創(chuàng)設教學要件，編制科學嚴謹、適用有效的學案。
學案是學生學習的路線圖，是教學前移這一新型教學模式的基本條件，編寫出適用的學案的有效教學的重要保證。
1、學案的編寫原則
（1）主體性原則：學案設計要尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。
（2）探究性原則：學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。
2、學案的編寫要求：
（1）知識問題化：根據(jù)學生的認知特點、教學內容的結構特點，精心設計問題、問題應明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。
（2）問題層次化：問題設計分為A、B、C、D四個級，真正適合不同層次學生的學習需要。
（3）做到一課一案，課課有學案。
（4）容量要求：八開紙、五號字、頁邊距和中縫2.0厘米。作業(yè)紙另頁。
3、學案的編寫流程：
（1）集體備課，制訂初步方案。提前一周集體備課，分析學情，疏通教材，確定目標，設計教法。
（2）個人執(zhí)筆，編寫學案草稿。集體討論后由一人執(zhí)筆，寫出草稿，在下次集體備課前交備課組長審核、復印。
（3）集體復備，提出修改意見。再次利用備課時間集體審稿，集中討論，提出修改意見。
（4）個人復備，編制最后定稿。提出修改意見后再由執(zhí)筆人修改完善，然后交審核人審查，制成正式文本。
4、學案的基本環(huán)節(jié)：
（1）學習目標：①知識目標——基本公式、概念和基礎理論等；②能力目標——基本公式、概念和基礎理論等的應用方法、技巧；③情感目標——學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。（目標要全面、準確、簡練、清晰。）
（2）重點難點：根據(jù)考綱、課程標準，預測難點，確定重點，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
（3）問題設計：①設計問題要有層次、有關聯(lián)，引導學生逐層深入地思考問題、解決問題。（A、識記級內容，B、理解級內容，C、應用級內容，D、拓展級內容）②要有學法指導。
（4）當堂訓練：①選編有一定綜合性的習題，體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的運用；②適度拓展，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用。
（5）總結反思：①歸納知識，總結得失。②質疑反饋，拓寬視野。
（6）作業(yè)布置：題目設置要分四個層次：A、B（基礎）：體現(xiàn)對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成；C級（中等）：選編有一定綜合性的習題，體現(xiàn)對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的運用；D級（拓展）：選編一至兩道符合高考較高要求的綜合性習題，體現(xiàn)對知識的靈活運用。作業(yè)量不超過15分鐘。
5、學案的實施程序：
（1）上節(jié)課下之前發(fā)放下節(jié)課的學案，并針對本班學生情況作出適當指導。
（2）課前收繳全部學生學案，檢查匯總，歸納學生完成情況，形成課堂有針對性的教學方案。
（3）課上緊扣學習目標，圍繞學案展開討論、交流，本節(jié)課下時將學案收回，檢查匯總學生在課堂上對學案完善情況。要求學案必須用雙色筆完成，包括課中記錄和答案修整。
（4）下節(jié)課前發(fā)放前一課學案，教師利用課堂前5分鐘時間進行補充講解。
二、各 科 教 學 規(guī) 范
【語文】
一、備課要求：
語文學科教案、學案、作業(yè)紙的編制必須經過兩次集體備課討論才可定稿。具體要求如下：
1、提前分工，主備人個人執(zhí)筆，根據(jù)教學規(guī)范和教學內容，先行擬寫教案初稿和教學課件，并在此基礎上編制學案和作業(yè)紙初稿。
2、第一次集體備課時，共同分析學情，疏通教材，確定教學目標，設計課堂提問，制定教法學法，制作板書設計，對教案、課件、學案和作業(yè)紙初稿進行討論，提出修改意見。
3、主備人根據(jù)討論結果重新修訂，提交第二次集體備課時討論。
4、第二次集體復備時，再次集中討論修改，主備人再次修改完善，形成最后學案和作業(yè)紙定稿。各人完成教案、課件制作。
5、學案和作業(yè)紙?zhí)峤粚徍巳藢彶橥ㄟ^后，制成正式文本。
二、教學實施：
1、實施課堂教學前，必須在上節(jié)課結束前發(fā)放下節(jié)課所用學案，并提出完成要求，適當進行指導。
2、上課前，及時收繳、批閱學案，借以充分了解學情，并根據(jù)學案完成情況調整課堂教學實施方案。
3、課堂教學過程中，充分發(fā)揮學生主體作用，讓更多的學生積極參與、充分展示，教師少講精講，有針對性地引導、點撥、釋疑。
4、課堂教學過程中，學生的參與和展示要嚴謹而有序、嚴肅而有效，及時用雙色筆對自己的學案進行糾錯、完善。
5、作文講評實行聽、評、讀、寫一體化的教學方法，突出學生主體性原則，讓學生充分參與作文評析。
6、新授內容必須在35分鐘時間內完成，最后10分鐘當堂消化、布置作業(yè)，并提出新學案完成要求。
7、課后要求學生及時完善學案，再次收繳并匯總學生未清問題，設計出未清問題的解決方案。
8、課堂教學過程中必須使用教學課件，同時合理板書。教學課件要樸素大方、簡練適用。
三、評估反饋：
1、教學過程中，對學生學習過程中的討論、展示等活動，以及從中表現(xiàn)出來的學習習慣、學習品質等，要及時給予恰如其分的評價。
2、要即時反饋學生的課堂學習效果，評價反饋要突出診斷、導向與激勵評價功能。
3、要遵循定量與定性評價相結合、自評與他評價相結合的方法。
4、評價反饋既要肯定學生的思維優(yōu)勢與進步，也要智慧地指出學生學習進程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進建議。
四、學案編寫：
1、學案編寫要體現(xiàn)知識問題化、問題層次化的原則。問題設計標明A、B、C、D四個等級，以適應不同層次學生的學習需要。
2、學案編寫要思路清晰，層次分明，富有邏輯性，符合閱讀規(guī)律；同時，要提綱挈領，簡練精當。
3、學案編寫要完整規(guī)范，環(huán)節(jié)齊全。共六個環(huán)節(jié)：①學習目標；②重點難點；③知識鏈接；④問題設計；⑤當堂訓練；⑥質疑反思。
4、學案編寫要一課一案，課課有學案：閱讀教學以課文為單位，一篇課文一個學案；復習課以課題為單位，一個課題一個學案。
5、試卷評講課必須編寫學案。評講過程要重點突出，要從試卷和解答兩方面分析，針對學生存在的主要問題，設計解決方案。
6、作文指導教學必須編制學案。明確訓練范圍，分解訓練角度，設問啟迪思考，提供優(yōu)作示范，實施即時訓。
7、學案排版要形制規(guī)范，要求統(tǒng)一：八開紙、五號字、頁邊距和中縫2.0厘米。題頭要根據(jù)統(tǒng)一要求制作。
8、語文課后作業(yè)按學案配制，一個學案配備一份課后作業(yè)。作業(yè)紙可以另頁。緊扣課堂教學，優(yōu)化設計，科學精當，每次用時不超過30分鐘。
9、課后修訂完善本課學案、作業(yè)紙，交教務處存檔。
【數(shù)學】
數(shù)學學科教案、導學案、作業(yè)紙編寫必須由備課組組長指定專人編寫初稿，然后由數(shù)學教研組全體教師會上討論定稿。
一、備課要求。
1、各年級備課組根據(jù)教研計劃，指定主備人個人執(zhí)筆，根據(jù)教學規(guī)范和教學內容，根據(jù)數(shù)學教學大綱、考綱，先行擬寫教案初稿和課件，并在這個基礎上編寫導學案和作業(yè)紙初稿。
2、備課首先要做到“三備”：一備實際，即根據(jù)學生的現(xiàn)實水平和基礎，確認備課的起點；二備教材，即根據(jù)教材本身的規(guī)律和內在聯(lián)系，決定所備內容的取舍；三備考試大綱，根據(jù)考綱、大綱內容展示高考內容，讓同學掌握重點，突破難點。
其次，分清知識要點和方法點拔的內容，知識要點即是弄清課題目標及內容要點，然后再弄清解決此類問題的方法，做到形式和內容的統(tǒng)一。
3、考題展示，一定要根據(jù)當前高考要求和發(fā)展趨勢，精選具有代表性的考題展現(xiàn)在同學面前。
4、根據(jù)當前高考形勢的發(fā)展和變化，特別要強調考題還要符合當前名牌大學自主招生的命題要求，使我們的教學逐步達到國家級的規(guī)范要求。千萬別認為我校學生的基礎差，放棄這一要求，這對每個教師的業(yè)務進修來說是很不利的。
二、學案實施。
1、課前發(fā)給學生學案，學生必須獨立完成學案中的課前練習A組題4-5題，并在上課前及時收繳、批閱。借此了解學生對本節(jié)課基本知識、基礎訓練所用的公式、原理的把握程度。
2、課堂教學中對例題的精彩講解部分，要求充分調動學生主動學的積極性，讓越來越多的學生參與展示，教師要巧妙地引導、點拔、釋疑，讓學生茅塞頓開，點亮學生心中的一盞亮燈。
3、例題要求達到B級水平。例題精講后的對應練習，即鞏固練習4-5題，也要達到B級，以填空題為主。
4、課后必須及時對本節(jié)的學案進行自評，一方面對自己的學案不完善，甚至有少許錯誤的地方加以更正，使其更加合理，更加科學。
三、課后作業(yè)。
1、作業(yè)的等級要求，有A級、B級、C級、D級四個等級要求，分層次，讓每個學生都有題可做，它們的比例一般為A：B：C：D=3：4：2：1。
2、我校的學生總的來說要立足于110分，填空題及解答題第1、2、3題是我們訓練的重點，每個數(shù)學教師千萬不要忘記這一點。忘記這一點就忘記了根本。
3、課后作業(yè)要及時批改，及時評講，評講時要強調思想方法，其中解題思路要有比較的、完整的批講。
4、重要的作業(yè)題，如果學生錯誤比較多的，要讓他重做一遍，要強調基本方法，不要老是強調技巧（與基本方法有關的技巧也可以強調）。
四、贏在課堂。
1、課堂上練習要系統(tǒng)化。怎樣才能做到贏在課堂？以前有成功的經驗，每個班有各任課教師選擇班上10~15名學生數(shù)學成績相對較好的組成一個數(shù)學核心小組，經常和他們開會，要他們帶頭用好導學案，希望他們在課上勇于思考，勇于發(fā)言，每周召集他們開一次會，對他們的表現(xiàn)進行評價，總結經驗。
2、利用這十幾個同學的核心作用，以后一年、半年之后， 要求這些同學一幫一、一帶一、把他們學習成功的經驗傳授給其它同學，這樣數(shù)學批量提優(yōu)才有希望，整個數(shù)學的課堂教學效果才有希望大幅度提升。
3、每一個教學單元結束后，各個教師一定要安排1-2節(jié)的習題課，本習題是對前面練習的補差堵漏，同時鞏固和加強重點問題的練習，提升、提優(yōu)，讓每個學生牢固本章節(jié)數(shù)學教學內容。
4、教學在課堂，釋疑在課堂，鞏固在課堂，提優(yōu)在課堂，展示在課堂，贏在課堂，一個教師的成敗也在課堂。
【英語】
1一個單元通常分為六課時，即六個導學案。復習課、語法課、
練習處理課可根據(jù)內容制定一個導學案，但不一定非要壓縮在一個課時內講完。
2、設計問題一定要兼顧兩頭，即要有層次性，由淺入深，由表及里，又要有深層次問題，作者的寫作手法、作者的意圖等等。
3、備課要有一定的提前量，通常在下課前5分鐘左右下發(fā)下節(jié)課
要用的導學案，并作一定的指導。
4、備課程序：先集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法等
之后由主備人用16開5號字打印出來，再次提交備課組討論后
方可送學科帶頭人審閱，待審閱簽字后再交相關部門付印。
5、各位教師根據(jù)各班的具體情況，再次備課。（督導時重點檢查）
二、課堂教學實施要求：
總體要求： 《揚州市中小學課堂有效教學基本要求》。
補充要求：
1、合理分配課堂教學45分鐘，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過30分，讓學生充分練習和鞏固加質疑。
2、準確把握課堂教學節(jié)奏，突出精講精練，突點單詞、短語與句子，突破文章分析這難點，把握并經常再現(xiàn)考點。
3、充分利用資源，多多利用現(xiàn)代教具，如多媒體、投影儀、掛圖等，努力提高課堂效率，所以，通常上課需要使用課件。
4、靈活運用課堂教學技巧，不能單一化。
5要求有合理的、精煉的、能體現(xiàn)課堂教學思路的板書設計。
三、
教學效果評估：
總體要求： 《揚州市中小學課堂有效教學評價建議》、《揚州市中小學課堂有效教學評價建議用表》
補充要求：
1、學生評議、檢測結果等。
2、學科帶頭人的評估
四、導學案編寫要求：
1、精心編制導學案，特別注意要根據(jù)學生的實際情況加以引導，便于學生自己操作，即學生自己有時間、有能力、學得進并深得下去，難度絕不可以太大。
2、課后作業(yè)分兩類
⑴每個導學案（即每節(jié)課）配備不超過15分鐘課堂鞏固練習。
⑵一周兩次有一定難度但量不太大的綜合性練習。
編練習的原則：基礎不好的同學，通過課前準備，上課聽講就能夠做（至
少能完成80%）；學科成績較好的同學要值得做（即安排一定量有一定難度的題目）
三、各 科 導 學 案 示 例
【語文】
揚州市弘揚中學高二語文必修四導學案
編寫人： 審閱人： 編號： 日期：
《一滴眼淚換一滴水》
班級_____________ 姓名_____________
學習目標：
1、感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵，認識人性這一永恒的話題。
2、學習多角度對比表現(xiàn)人物性格和主題的方法，了解雨果的人道主義思想和浪漫主義創(chuàng)作方法。
3、理解文中人物的人性，了解人性的復雜，作出自己對人性美丑的理解，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點難點：
1、感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵。
2、在人性的看臺上，能分辨美與丑；培養(yǎng)學生追求美、憎惡丑的情感。
知識鏈接：
1、作者簡介：
雨果（l802～1885），19世紀前期積極浪漫主義作家。雨果自幼熱愛文學，14歲開始寫詩，15歲時作品《讀書樂》獲法國學士院征文獎，18歲時獲“文藝競賽碩士”榮譽，被譽為“神童”。1831年，29歲的雨果創(chuàng)作了長篇小說《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的藝術性蜚聲世界文壇。雨果的一生創(chuàng)作了大量的詩歌、戲劇和小說，其作品多反映對政治的關注。代表作有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》等。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國人民為他舉行國葬，200萬人參加了葬禮，遺體安葬在先賢祠。
2、作品簡介：
《巴黎圣母院》（1831）是雨果浪漫主義代表作。其基本梗概如下：
長年流浪街頭的吉卜賽姑娘愛斯梅拉達，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。1842年1月6日，巴黎人正在歡慶“愚人節(jié)”的時候，巴黎圣母院的副主教克洛德•孚羅洛發(fā)現(xiàn)了她。于是，他千方百計要把她據(jù)為己有，對她進行了種種威脅甚至陷害，同時還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙、利用他的義子伽西莫多和學生甘果瓦，利用他們以達到自己的罪惡企圖。在“愚人節(jié)”那天晚上，伽西莫多受孚羅洛指使，攔路搶劫愛斯梅拉達，被弓箭隊隊長弗比斯捉住。第二天，經“審訊”后敲鐘人伽西莫多被帶到廣場上當眾受鞭笞。
伽西莫多是個棄兒，被副主教克洛德·孚羅洛收養(yǎng)為義子，長大后讓他當上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。
當克洛德無法達到自己的目的時，便想置之死地，要把愛斯梅拉達送上絞刑架。而伽西莫多私下也愛慕著波希米亞姑娘。在她遭到陷害的時候，被伽西莫多巧計救出，躲在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠的感情去安慰她，保護她。當他無意中發(fā)現(xiàn)自己的“義父”和“恩人”道貌岸然的偽善嘴臉時，伽西莫多親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下。
學習探究：
一、積累詞語。
1、給加點字注音：
鞭笞（ ） 鏤刻（ ） 恫嚇（ ） 蜷縮（ ）
黝黑（ ） 鐐銬（ ） 蟲豸（ ） 緘默（ ）
箴言（ ） 犄角（ ） 挾持（ ） 耷耳（ ）
輪軸（ ） 壓軸 （ ） 菲薄 （ ） 芳菲（ ）
2、查閱字典，解釋成語：
怙惡不悛：
聽之任之：
逆來順受：
二、整體感知。
簡要概括故事情節(jié)，初步體會課文主旨。
三、問題探討。
1、當伽西莫多被示眾和遭遇酷刑的時候，廣場上的圍觀者有怎樣的反應？這樣寫有何作用？
2、面對伽西莫多的處境，曾經的受害者愛斯梅拉達的反應又是怎樣的？簡要分析愛斯梅拉達的藝術形象。
3、對比手法的運用是本文一個突出的寫作方法，請簡要分析。
四、深度探究。
如何理解文題“一滴眼淚換一滴水”的含義。
語文作業(yè)紙
《一滴眼淚換一滴水》
班級_____________ 姓名_____________
1、下列各組詞語中注音不正確的一組是
A．鞭笞chī 恫嚇hè 蜷縮quán
B．黝黑yǒu 鐐銬liào 蟲豸zhì
C．箴言zhēn 犄角jī 挾持 xié
D．耷耳tà 緘默jāin 菲薄fēi
閱讀下列語段，完成后面的問題。
別的成千種侮辱性的語句象雨點般落在他身上，場上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子。
伽西莫多雖然耳聾，但他看得很清楚，群眾的狂怒表現(xiàn)在臉上的并不比表現(xiàn)在話語里的少，向他投來的石子也能說明群眾是在哄笑。
他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對西班牙斗牛士的打擊向來不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。
他先是慢慢地對群眾投去恫嚇的眼光，但因為他是被綁著的，光是看一眼并不能趕開那些叮在他傷口上的蒼蠅，于是他在繩綁中掙扎，他狂怒地扭動，把那老舊的輪盤弄得軋軋響。這情況使嘲罵和叫喊更加厲害起來。
于是那可憐人象無法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠離社會生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢？但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬道電光，在那怪人的獨眼里閃閃發(fā)亮。
當一頭騾子載著一位神甫經過那里的時候，他臉上的陰云化開了一會。他遠遠望見那頭騾子和那個神甫，這可憐人的臉色就溫和起來，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡直象是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的。可是當那頭騾子靠近了刑臺，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰的時候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉身走開了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場合被一個不幸的人認出來并且向他致敬呢。
那個神甫正是副主教堂•克洛德•孚羅洛。
伽西莫多的臉色又黯淡起來了。微笑還在一片陰云間停留了一會，但那是痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑。
時間一點點過去，他在那兒至少待了一個半鐘頭，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。
突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎，把他身子底下的木板都震動了，他打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默，用又嘶啞又憤怒的聲音吼叫，這聲音不象人的聲音倒很象動物的咆哮聲：“給水喝！”這個聲音把人們叫罵的聲音都蓋沒了。
這聲悲慘的呼喚，并沒有引起同情，反而使刑臺四周的巴黎善良市民更加笑得厲害。
2、人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因為伽西莫多劫走愛思美拉達嗎？
3、在刑臺上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請簡略說說他“憤怒、憎恨、失望”的原因。
4、為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”？
【數(shù)學】
第47課 等差數(shù)列（范例）
一、知識要點：
1. 等差數(shù)列的定義：
2．等差數(shù)列的判定方法：
⑴ 定義法：
⑵ 等差中項：
3．等差數(shù)列的通項公式：
4．等差數(shù)列的前n項和公式：
5．等差數(shù)列的性質：
①單調性：
時為遞增數(shù)列，
時為遞減數(shù)列，
時為常數(shù)列．
②若
，則
．特別地，當
時，有 ．
?、?img height="24" src="file:///C:/Users/jspppp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image015.gif" width="169" />成等差數(shù)列．
二、自我檢測：
1．若
，數(shù)列
和數(shù)列
都是等差數(shù)列，則
＝ .
2．等差數(shù)列
中，
，則
＝ .
3．等差數(shù)列
中，
，
，則前9項和為 .
4．記等差數(shù)列
的前
項和為
，若
，則
＝ .
三、典型例題：
例1．已知數(shù)列
的前
項和為
，且滿足
-
求證：
是等差數(shù)列；
-
求的表達式.
例2．設等差數(shù)列的前
項和為
，已知前6項和36，
=324，最后6項的和為180（
），求數(shù)列的項數(shù)
.
例3．已知等差數(shù)列
的公差為
求前100項之和
.
四、當堂訓練：
1．在等差數(shù)列
中，若
則
的值為 ；
2．有兩個等差數(shù)列
，
，若
，則
.
3．設等差數(shù)列
的前
項和為
，若
則該數(shù)列的公差
為 .
4．設等差數(shù)列
的前
項和為
，若
則
.
5．有兩個等差數(shù)列
，
的前
項和分別是
和
，且
則使得
為整數(shù)的正整數(shù)
的個數(shù)為 .
五、鞏固練習：
1．等差數(shù)列
中，
＝ ，
＝ .
2．設等差數(shù)列的前
項和為
，若
，則
＝ .
3．設等差數(shù)列的前
項和為
，若
，則
＝ .
4．設數(shù)列
是遞增等差數(shù)列，前三項和為12，前三項積為48，則它的首項為 .
5．在等差數(shù)列
中，已知
，
，則
＝ .
6．設等差數(shù)列的前
項和為
，若
，則
中最小的是 .
7．已知數(shù)列
為等差數(shù)列，且
，則
的值為 .
8．設等差數(shù)列的前
項和為
，
，則
＝ .
9．已知函數(shù)
，等差數(shù)列
的公差為2，若
，則
＝ .
10．已知等差數(shù)列
中，
，若
，求數(shù)列
的前10項和.
第55課 直線與平面垂直(范例)
一、知識要點：
1．直線和平面垂直的定義
直線
和平面內
的 直線垂直，那么這條直線
和這個平面
垂直，記為 .
2．直線和平面垂直的判定定理
如果一條直線和一個平面內的 直線都垂直，那么這條直線垂直于這個平面.
3．直線和平面垂直的性質定理
如果兩條直線 ，那么這兩條直線 .
4．證明直線和平面垂直的常用方法有：
（1）利用判定定理；
（2）利用面面垂直的性質定理，即 .
二、基礎自測
1、 給定空間中的直線
及平面
.條件“直線
與平面
內無數(shù)條直線都垂直”是“直線
與平面
垂直”的
__________________條件.
2、 已知直線m、n和平面
、
滿足m⊥n，m⊥
，
⊥
，則n與
的位置關系是_________.
3、
、
β是兩個不同的平面，
m、
n是平面
及
β之外的兩條不同直線.給出四個論斷：
①
m⊥
n ②
⊥
β ③
n⊥
β ④
m⊥
以其中三個論斷作為條件，余下一個論斷作為結論，寫出你認為正確的一個命題： .
4、
ABC所在平面外一點P, 分別連結PA、PB、PC, 則這四個三角形中直角三角形最多有_________個.
三、典型例題：
例1．AB為圓O的直徑，C為圓O上一點，AD⊥平面ABC,AE⊥BD于E，AF⊥CD于F，求證：BD⊥平面AEF.
例2．已知PA⊥矩形ABCD所在平面，M，N分別
是AB，PC的中點.
①求證：MN⊥CD；②若∠PDA=45°求證：MN⊥平面PCD.
例3．已知正方體
，
是底
對角線的交點.
求證：（１）
∥面
； （2 ）
面
．
四、當堂訓練：
1．關于直線
和平面
有下列四個命題：
（1）若
∥
，
∥
，且
∥
，則
∥
；
（2）若
且
，則
；
（3）若
∥
且
∥
，則
；
（4）若
∥
，
，且
∥
，則
∥
；
其中真命題的序號是 .
2． 若空間一點P到兩兩垂直的射線OA、OB、OC的距離分別為a、b、c，則OP的值為__________．
3．
ABC的三個頂點A、B、C到平面
的距離分別為2cm、3cm、4cm ,且它們在平面
的同一側, 則
ABC的重心到平面
的距離為______________．
4．如圖SA⊥面ABC，∠ABC＝90°，AE⊥SB，且SB∩AE＝E，
AF⊥SC，且AF∩SC＝F，
求證：(1) BC⊥面SAB；(2) AE⊥面SBC；(3) SC⊥EF．
五、鞏固練習：
1．設m、n是兩條不同的直線，
、
是兩個不同的平面.則下列命題中正確的是________.
（1）m⊥
，n
，m⊥n
⊥
（2）
∥
，m⊥
，n∥
m⊥n
（3）
⊥
，m⊥
，n∥
m⊥n（4）
⊥
，
∩
=m，n⊥m
n⊥
2. 如果直線
與平面
不垂直, 那么在平面
內________________.
（1） 不存在與
垂直的直線 （2） 存在一條與
垂直的直線
（3） 存在無數(shù)條與
垂直的直線 （4） 任意一條都與
垂直
3．給出下列四個命題：
①若直線垂直于平面內的兩條直線，則這條直線與平面垂直；
②若直線與平面內的任意一條直線都垂直，則這條直線與平面垂直；
③若直線垂直于梯形的兩腰所在的直線，則這條直線垂直于兩底邊所在的直線；
④若直線垂直于梯形的兩底邊所在的直線，則這條直線垂直于兩腰所在的直線.
其中正確的命題共有__________個.
4. 如圖，正方體AC
1的棱長為1，過點A作平面A
1BD的垂線，垂足為點H．則以下命題中，錯誤的命題是
（1）點H是△A
1BD的垂心 （2）AH垂直平面CB
1D
1
（3）AH的延長線經過點C
1 （4）直線AH和BB
1所成角為45°．
5. 如圖所示，ABCD是矩形，PA⊥平面ABCD，△PAD是
等腰三角形，M、N分別是AB、PC的中點.
求證：MN⊥平面PCD.
6．如圖所示，在四棱錐P—ABCD中，底面為直角梯形，AD∥BC，
∠BAD=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=AB=2BC，M、N分別為PC、
PB的中點.
（1）求證：PB⊥DM；
（2）求BD與平面ADMN所成的角.
【英語】
編寫人： 審閱人： 編號：1 日期：
Getting along with others Period 1 (新知預習課)
班級_____________ 姓名_____________
Learning aims (學習目標)：1.To improve the ability of remembering new words
2.To improve Students’ ability of reading
Important points(學習重點)：To remember some of the new words in this unit
Difficult points (學習難點)：To grasp the reading strategy---reading to understand emotion
Learning guide (方法引導)：Read,copy and recite
Language connection(知識鏈接)：
What’s called friendship? ----- Good, friendly relationship
A friend in need is a friend indeed.
Friends are like wine;the older ,the better.
Learning procedures(學習過程)：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
(溫馨提示：說一千，道一萬，記住單詞是關鍵！)
-
Read and recite some new words from betray to athletic and the10 phrases three times.
(方法引導：按音標正確讀、背單詞和詞組)（A級）
-
Copy the new words from betray to athletic and the 10 phrases five times in your exercise books (方法引導：漢語只需抄一遍：抄寫后應會默寫這些單詞和詞組)（A級）
-
根據(jù)所給中文釋義寫出正確的詞組：
（方法引導：先默寫，然后核對答案，用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級）
1）_______________(相處，進展) 2） ______________(信守諾言)
3） ______________(有麻煩，處于困難中) 4） ___________(結果)
5）_ _________(當眾，在公共場合) 6） ________(保重，小心)
7）_ ___________(阻止做某事) 8） ________(電話等接通)
9）_ ___________(究竟，到底) 10） ___________(互相，相互)
-
根據(jù)所給詞首字母及中文釋義寫出各單詞的完整形式：
（方法引導：先默寫，然后核對答案，用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級）
1）b____ ______(出賣，背叛) 2）p_____ ____(初步的，主要的)
3）a _ _________(學習良好的，學術的) 4）s___ _______(笨的，愚蠢的)
5）o__________(忽略，俯瞰) 6）a___________(然后，后來)
7）c ___________(愉快的，高興的) 8）a ____________(承認)
9）d __________(故意地) 10）s_ ___________(發(fā)誓)
11）f ___________(原諒，寬恕) 12）t ____________(嘲笑，奚落)
學習反思： 我的單詞默寫情況
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step2：預演熱身
-
Try to answer the 3 questions in Part A on P2.
(方法引導：答案寫在書上即可； 溫馨提示：書寫要工整)（A級）
-
Pick out some key sentences from the text according to the Chinses, and write them down, then try to recite these sentences.(B級)
-
我感覺我被我朋友漢娜出賣了。我倆打小學起就是最要好的朋友，幾乎每天相伴。
_________________________________________________________________________________________________________________.
考試之后，我的口氣聽上去肯定太得意了，因為我大聲嚷嚷說太容易了，肯定拿到好成績
____________________________________________________________________________________________________________________.
-
后來，我去了操場。我決心要讓自己開心一點，但漢娜還是感
覺到哪兒有些不對勁。
_____________________________________________________________________________________________________________.
________________________________________________________。
學習反思：我的句子背誦情況
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step 3: Deal with the language points from P1-3
(方法引導：寫出字詞的含義，理解并記住語言點的用法和相關詞組)
-
make friends with 意為________________________。如：
_____________________________________________________________
(幾乎所有人都想與他人交朋友或發(fā)展友誼)
-
worth作為形容詞（adj.），意為____________________。如：
_____________________________________________________________
(如果你能買到一個人的友誼，那這樣的友誼不值得擁有)
詞組拓展：
be worth doing sth.(中文意思) ______________;其中doing用_________形式, worth 前可加上副詞（adv.）well,表示很值得做某事。
This novel is well worth reading again. (中文意思)
_____________________________________________________
Step4: Look through the letter Secret and Lies,and try to get the main idea of it. (方法引導：略讀或瀏覽閱讀（skimming）：忽略不懂得句子和生詞，快速閱讀原文。目的只是為了了解閱讀材料的內容大意。)（C級）
思考問題：
What’s the main idea of the letter?
(方法引導：通讀全文，抓住文章主要內容；題目也是透視文章大意的窗口)
___________________________________________________________________________
● 課外作業(yè)：1.復習所學生詞和詞組。2.會背、會默課文中選出的四個句子。
2.繼續(xù)閱讀課文，在疑難處作出標記。
Reflection(學習反思):Have you grasped what we have learned today?
_________________________________________________________________
Summary (小結):What have you learned today?
1)_______________________________________________________________ 2)_______________________________________________________________ 3)_______________________________________________________________
Reading (C級) （ 與課文相關的時文）
Friends play an important part in our lives, and although we may take friendship for granted(認為……理所當然), we often don’t clearly understand how to make friends. While we get on well with a number of people, we are usually friends with only a very few ? for example, the average among students is about 6 per person. In all the cases of friendly relationships, two people like one another and enjoy being together, but beyond that, the degree of intimacy(親密) between them and the reasons for their shared interests vary(變化) greatly. As we get to know people, we take into account things like age, race, economic condition, social position, and intelligence. Although these factors(因素) are not of great importance, it is more difficult to get on with people when there is a marked difference in age and background.
Some friendly relationships can be kept on argument and discussion, but it is usual for close friends to have similar ideas and beliefs, the same opinions and interests ? they often talk about “being on the same wavelength”. It generally takes time to reach this point. And the more intimately involved people become, the more they depend on one another. People who want to be friends have to learn to put up with annoying habits and to stand differences.
In contrast(比較) with marriage, there are no friendship ceremonies to strengthen the association(友誼) between two people. But the supporting and understanding of each other that results from shared experiences and emotions does seem to create a powerful bond, which can overcome differences in background, and break down barriers(障礙) of age, class or race.
1. According to the passage, ______.
A. friends are those who must share their interests
B. friends are closer than people who just get on with each other
C. all the people know how to make friends D. every student has six friends
2. We can learn from the passage that ______.
A. friendship can overcome all differences between two people
B. there are no special ceremonies to strengthen friendship
C. standing differences in opinion can lead to friendship
D. friendship can be strengthened by smiles and soft voices
英語 導學案
編寫人： 審閱人： 編號：2 日期：
Getting along with others Period 2 (文本研讀課)
班級_____________ 姓名_____________
Learning aims （學習目標）： To read two letters about friendship
To learn to understand emotion
To improve the students’ ability of reading
Important points （學習重點）：To understand the two letters and get the main idea of each one
Difficult points （學習難點）： To grasp the reading strategy
Learning guide （方法導引）： Read, copy and recite
Learning Procedures （學習過程）：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
（溫馨提示： 說一千， 道一萬， 記住單詞是關鍵）
-
Read and recite new words and phrases from right to circus three times
（方法導引： 按音標正確讀、 背單詞和短語）（A級）
-
Copy the new words and phrases from right to circus in your exercise books
（方法導引： 漢語只抄一遍； 抄寫后會默寫這些單詞和短語）（A級）
-
根據(jù)所給單詞字母及中文釋義寫出各單詞的完整形式
（方法指引： 先默寫， 然后核對答案， 用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級）
1). __________ （權利） 2). __________ （不太可能的）
3) ____________ （責備，譴責） 4). ____________ (懷疑，疑惑)
5). __________ （行為，舉止） 6). _____________ （嫉妒的）
7). __________ （使尷尬） 8). ___________ （有天賦的）
9). _________ （力量，實力） 10). ___________ （隊友）
11). _________ （不公平的） 12). ____________ （頑固的）
學習反思：我背誦的怎樣??？
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step2: Read the passage on page 2 and answer the following questions below:
閱讀P2-3的課文， 回答下面的問題。
（方法導引： 略讀或快速瀏覽閱讀， 可忽略不懂的句子和生詞， 目的是了解課文的大意） （C級）
1. What did Sarah think about the surprise Maths test?
________________________________________________________________.
2. What happened to Sarah and Hannah?
_________________________________________________________________
3. Why did Andrew shout at Matthew after the match?
_________________________________________________________________
4. What happened to Andrew and Matthew?
_________________________________________________________________
Step3: 疑難破解長句難句并背誦（方法導引： 弄懂復雜句的關鍵是先找到句子主干， 然后理清其余句子結構。 請根據(jù)提示例嘗試分析下面復雜句的結構并譯成漢語。） （C級）
-
I must have sounded very proud of myself after the test, saying loudly how easy it was and how I was sure to get a good mark.
_________________________________________________________________
-
I was so angry that I went straight to Hannah and told her we weren’t going to be friends any more because she couldn’t keep her word.
-
She was really upset and swore that she hadn’t told anyone, but I know that the only people who see marks are the teacher and the student.
_________________________________________________________________
4. I told my brother about the fight, but he said Matthew is just angry and perhaps a little bitter because I am really athletic and good at football and that I had better find another friend.
______________
___________________________________________________
學習反思：理解并會背誦了嗎？
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step4: 找出課文中包含下面生詞的句子并使用相同的詞性模仿造句
（方法引導：所造句子的用法應與課文中用法相似，可參閱詞典）
1. admit 意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 2. promise意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 3.stand 意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________
4.apologize 意為________________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________
Step5: Try to solve any other problem you may have by discussing it with your classmates or consulting your teacher. Make sure you understand everything in the text.
Summary:________________________________________________________
Homework: 1.Read the text and try to retell it in your own words.
2. Try to recite the 4 difficult sentences in Step3.
Reading (C級)
When it comes to friends, I desire those who will share my happiness, who possess wings of their own and who will fly with me. I seek friends whose qualities illuminate（照亮）me and train me up for love. It is for these people that I reserve the glowing hours, too good not to share.
When I was in the eighth grade, I had a friend. We were shy and “too serious” about our studies when it was becoming fashionable with our classmates to learn acceptable social behaviors. We said little at school, but she would come to my house and we would sit down with pencils and paper, and one of us would say: “Let’s start with a train whistle today.” We would sit quietly together and write separate poems or stories that grew out of a train whistle. Then we would read them aloud. At the end of that school year, we, too, were changing into social creatures and the stories and poems stopped.
When I lived for a time in London, I had a friend, He was in despair(失望)and I was in despair. But our friendship was based on the idea in each of us that we would be sorry later if we did not explore this great city because we had felt bad at the time. We met every Sunday for five weeks and found many excellent things. We walked until our despairs disappeared and then we parted. We gave London to each other.
For almost four years I have had remarkable friend whose imagination illuminates mine. We write long letters in which we often discover our strangest selves. Each of us appears, sometimes in a funny way, in the other’s dreams. She and I agree that, at certain times, we seem to be parts of the same mind. In my most interesting moments, I often think: “Yes, I must tell….”We have never met.
It is such comforting companions I wish to keep. One bright hour with their kind is worth more to me than the lifetime services of a psychologist（心理學家），who will only fill up the healing（愈合的）silence necessary to those darkest moments in which I would rather be my own best friend.
1. In the eighth grade, what the author did before developing proper social behavior was to ______.
A. become serious about her study B. go to her friend’s house regularly
C. learn from her classmates at school D. share poems and stories with her friend
2. In Paragraph 3, “We gave London to each other” probably means ______.
A. our exploration of London was a memorable gift to both of us
B. we were unwilling to tear ourselves away from London
C. our unpleasant feeling about London disappeared
D. we parted with each other in London
